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參加全國幼師中職教育改革發展示范校建設實操培訓收獲分享

       5月12、13日,由劉副校長帶隊,重慶幼師學校三位同志奔赴成都參加了全國中等職業教育改革發展示范校項目建設實務操作技術培訓,對如何加強內涵建設、深化課程改革、推動校企合作下項目化教學等進行了學習和借鑒。


       會上,教育部中職改革發展示范校建設與評審專家、天津職業大學的教務處巴處長研究員從八個方面圍繞著“加強內涵建設,深化課程改革”主題,做了精彩的發言。


       巴老師在講述第四部分示范校建設頂層設計中的課程改革時,以天津職業大學為例,系統地闡述了該校的課程改革,值得學習和借鑒。


       該校的課程改革思路是:教學設計測評達標、教學實施測評達標、人人參與、個個過關。


       該校的課程改革做法是:專家引領→說課→講課→院系交流→專業評審。


       具體做法是:一是出臺教師職業教育教學能力測評標準。包括兩部分,即課程的單元教學設計測評和課程的整體教學設計測評,其中在課程的整體教學設計內容中特別提到了重視第一堂課的設計,要刪除與學生“不相關”內容,避免抽象和難以理解的理論,要立即進入主題、增強興趣性,引導學生進入學習情境;二是出臺教師教學能力測評的安排意見。測評內容以“說課+講課”的形式進行。由任課教師對所任課程的課程定位、整體設計、單元設計以及教學實施,以“說課”的形式進行介紹;由評審專家在任課教師所設計的全部單元設計中,隨機抽選其中1個單元,由任課教師在該單元精選教學內容進行講課;測評結果由測評專家根據評分標準分別對說課和講課進行評定,評定結果為“達標”或“未達標”,認定課程“達標”專家超過2/3票,方可認定本課程“達標”。說課“達標”者方能繼續參加“講課”。說課和講課均 “達標”者,學校認定為本課程的課程教學能力設計“達標”。若“未達標”,專家與老師交流,提出改進意見,進行整改,再說或講,直至達標。三是將教師崗位聘任、職稱評定與教師教學能力測評結果掛鉤,先過先上。


       教育改革最終是課程體系、教學模式的改革,高職示范校建設已初見成效,我校才剛剛起步,“大力發展職業教育,加快構建現代職業教育體系?!笔墙逃?015年工作要點,大力發展職業技術教育,是事關重慶發展全局的長遠大計,要把職業技術教育擺在戰略位置,要把職業技術教育擺在更加突出的位置。形勢所迫,必須要改,學習是借鑒,落實到本校是根本。做好準備,借職教改革的春風,將推進重慶幼師學校課程體系改革,形成特色明顯的人才培養模式而努力。

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